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发布时间:2018-11-21 浏览次数:377

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学校靠“不发毕业证”来推动活动开展,本身就违背了素质教育要求。所谓素质教育,应该是健康的教育。通过“不××就不发毕业证”这样不健康的社会行为来推行素质教育,会对学生的素质产生错误影响。那样的素质教育,还会形成新的应试教育,容易使学生只是应付考核,而忽略了素质培养要求。

大多数民族类院校都是面向包括汉族在内的56个民族招生的,但是部分院校会在招生章程里设定汉族和少数民族考生的招生比例,如西南民大、西北民族大学2008年招生章程中就注明,各专业(除艺术类外)招生,少数民族考生比例约占65。

回首建国60年,我们党始终走在时代的前列,遵循社会发展的规律,制定符合中国国情的路线、纲领、方针、政策,并努力付诸实践,为中华民族的进步指明了方向,在党的带领下,各行各业各界人士团结一致,以“国家强大”为己任,积极投身到各项事业的建设中去。

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据中国版协民族出版工作委员会秘书长毅力特介绍说,我国共有23个少数民族有文字图书出版,此次法兰克福书展中国少数民族图书展示是我国迄今为止第一次在国外全面展示民族出版成果,也是中国少数民族出版图书首次集体参加国际书展。另外,在京少数民族出版单位负责人也将组团参加本届书展,与国外读者面对面沟通交流,介绍参展图书及中国少数民族图书出版的详细情况。

记者:不想跟一个人说吗?

学校在寄给新生的录取通知书中附有国家助学政策的宣传册和“南开大学学生申请助学金、贷款须知”,公布资助管理工作值班电话,使新生及其家长能够提前了解相关政策,解除他们的后顾之忧。每年暑假期间,学校有关部门和各院系通过电话访问的方式向部分经济困难地区新生了解情况。开学后,辅导员通过深入宿舍、走访学生等形式进一步掌握经济困难学生的基本情况,经过汇总,最终形成全校家庭经济困难学生数据库,作为“奖、贷、助、勤、补”的直接依据。学校有关部门还深入到各个学院进行座谈并开展学生消费情况调查,详细了解家庭经济困难学生的生活状况,听取他们对学校资助工作的意见和建议,不断完善资助制度,改进资助方式、方法,提高资助效率,确保家庭经济困难学生学有所助。

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  据广州市民革调查,广州现有民办幼儿园1600多所,但大部分为家庭作坊式,条件很差。市民革为此向市政协提交提案,建议政府在外来工集散地段开办相对低价又免收捐资费的公立幼儿园。

(2)根本任务提出的依据:马克思主义最注重发展生产力;这是社会主义的本质要求;这是由社会主义初级阶段主要矛盾决定的;这是建立强大的社会主义物质技术基础的需要。

他披露,大马将逐渐淘汰非大学资格教师,基于华文小学和淡米尔小学的需求,临教暂时还淘汰不得,因此教育部唯有以提升临教素质,达到基本标准资格。

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31岁的“老王”是这次招聘中年龄最大的一个。他原先在单位开班车接送上下班的同事,而现在——“老王”风趣地告诉记者:以前开车经常回头和同事说话,现在就不行了。记者看到风尘仆仆的“老王”时,他刚接运一具遗体回馆。

  儿童应和父母在一起生活,从而能为其健康成长和发育提供理想环境——建设新农村要关注留守儿童。  所谓“留守儿童”,是指父母双方或一方流动到其他地区,孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的14周岁及以下的儿童。这种留守状态给这些儿童的身体发育、知识学习、性格培养等带来了种种不利的影响。  当前农村地区大规模存在的留守儿童,至今还没有受到应有的关注,鉴于此,通过对2000年第五次全国人口普查资料的深入开发,我们对全国留守儿童的基本情况进行了分析。主要结果如下:  第一,留守儿童规模巨大,已经形成一个需要予以高度重视的群体。  根据第五次全国人口普查抽样数据,我们计算了留守儿童在全体儿童中所占比例,计算结果为8.05。2000年人口普查得到14周岁及以下儿童总量为28452.76万人。依此推算,全国留守儿童数量在2290.45万人。  第二,半数以上的留守儿童不能和父母生活在一起。  在全部留守儿童中,父母一方外出流动另一方留下来与儿童一起生活的占43.83。父母双方都外出流动、儿童不能与父母在一起生活的情况在全部留守儿童中超过了半数,比例高达56.17。  通常,每个家庭内部都有一定的角色分工。在培养孩子的过程,父亲和母亲常常担负不同的角色。在全部留守儿童中,能够与父母亲中一方在一起生活的儿童占43.83,在这些家庭中,父亲和母亲的角色由一个人承担起来了,难免会对孩子的成长产生一定的影响。  留守儿童能够与父亲一起生活的比例更低,只占10.5。长期以来,我国形成了家庭教育中父亲承担“严父”的教育职责的传统,而现实中如此大面积的父亲“缺位”的情况,对于留守儿童的教育和成长将产生更大的影响。  更为重要的是,超过半数的留守儿童不能和父母中的任何一方在一起生活,他们只能与祖父母、外祖父母或者其他亲属在一起生活。这种状况,对留守儿童的教育、心理发展等都会产生巨大的影响。  第三,留守儿童的小学教育状况良好,但初中教育问题明显。  从分年龄的儿童在校率来看,小学学龄阶段,留守儿童在校率是很高的,基本都在96以上,表明他们基本都能及时地接受小学教育。这是十分可喜的。  但是,我们又看到,进入初中阶段,留守儿童的在校率就大幅度下降了,14周岁留守儿童的在校率仅为88,这与我国九年制义务教育的发展目标是严重不相符合的。因此,如何在留守儿童中加强和巩固初中教育,是一项十分紧迫的任务。  第四,留守儿童主要分布在农村地区,农村留守儿童是被关注的重点对象。  在全部留守儿童中,农村留守儿童所占比例高达86.5,数量达到1980多万人。农村留守儿童应该成为被关注的重点。  第五,留守儿童高度集中地分布在四川、广东、江西、安徽、湖南、海南等省;在重庆、江西、四川等省市,他们在当地全部儿童中所占比例高达20左右。这些地区应该成为被关注的重中之重。  留守儿童在各地区之间的分布很不均衡。留守儿童主要分布在四川、江西、安徽、湖南等经济比较落后的农业地区。近年来,这些地区的青壮年劳动力大量向沿海地区流动,从而在这些地区形成了为数众多的留守儿童。上述4个省的留守儿童在全国留守儿童总量中所占比例分别高达14.9、8.5、7.6和7.5。广东省和海南省也是流动儿童比较多的地区,这两个省的留守儿童分别占全国留守儿童的10.3和6.4。  在重庆市、江西省、四川省等地,留守儿童在当地儿童总数中所占比重分别高达22.3、19.4和18.7。该比重较高的省还有安徽(11.55)、福建(10.88)、湖南(12.53)、湖北(10.4)、广东(11.62)和海南(12.62)等。上述地区的留守儿童问题应该成为被关注的重中之重。  第六,对策建议。(1)留守儿童的大规模产生和存在,是近期才出现的现象。对留守儿童的调查研究尚未展开,导致对其状况的了解十分有限,决策缺乏依据。留守儿童面临的很多问题,比如社会普遍关注的其身体发育问题、心理问题、品格问题甚至青少年犯罪等问题,都必须依赖更深入的专门调查资料来进行分析。  (2)留守儿童高度集中地分布在农村地区,特别是四川、广东、江西、安徽、湖南、海南等地的农村地区。当前要重点关注这些地区的农村留守儿童。  (3)在大力推行农村地区九年制义务教育的基础上,在留守儿童比较集中的地区,要重点关注他们的初中教育。  (作者单位:中国人民大学社会与人口学院)  《中国教育报》2006年3月13日第5版

“说一说自己比较得意的事”这一问题,许多考生觉得最便于发挥。有的考生充分展示了自己的语言能力,有的考生则发挥了艺术特长。衡阳市八中的龚同学轻松地说:“老师要我尽情发挥,我就将自己吹了一通。”面试中,专家甚至还提出了“如果你的老师想和你谈恋爱,你该怎么办?”的敏感问题,对于这,考生们表示回答起来就只能靠“灵光一闪”了。不过,经历了面试后大多数考生认为,专家们提的问题与教材没什么直接联系,“问题都是开放型的,考查我们的综合素质。”

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报告指出,一些地方还存在不少代课人员。由于有些边远、艰苦地区派不进公办教师,聘用代课人员费用较低,因而出现了对教师队伍有编不补、低薪聘用代课人员的现象。这些代课人员的收入一般仅为公办教师的三分之一,甚至为五分之一。部分代课人员素质不高,难以保障教学要求。  报告肯定了各级政府努力提高教师待遇、稳定教师队伍的系列举措。自农村教师工资上收到县级管理后,各地没有出现新的拖欠教师工资现象,部分地区已开始落实农村教师的医疗、养老等社会保险待遇。  但报告也指出,当前农村教师队伍还难以满足全面推进素质教育和提高教育质量的要求:一是农村教职工基本编制标准偏低。二是农村教师培训经费严重不足,培训没有基本保障,农村学校教师培训经费一般只占公用经费的5%,有的甚至更低。三是一些农村学校教师的年龄结构、学科结构不合理,年龄老化与年轻教师缺乏现象普遍,外语、信息技术、音乐、体育、美术等学科的教师紧缺。四是农村教师补充退出机制不健全。目前,一些不合格人员占据着教师岗位,缺乏正常的退出渠道,无法腾出编制补充年轻、优秀教师。  针对以上问题,检查组建议,完善农村中小学教职工编制核定标准和编制配备政策,积极建立编制动态调整机制;重点增加教师培训经费,完善教师培训制度;完善农村教师补充退出机制,制定优惠政策吸引高校优秀毕业生到农村任教;鼓励地方结合实际情况,采取录用、培训、转岗、辞退等措施,积极稳妥地解决代课人员问题;合理确定义务教育学校教师绩效工资水平,尽快出台并切实实施绩效工资制度。

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