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发布时间:2018-12-21 浏览次数:514

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据初步了解,四川省已向对口支援省市转移中等职业学校学生44657人,计划还将转移16792人;陕西省将向天津市转移3000名中等职业学校学生(其中,1000人为转移就学,2000人为转移就业),同时还拟与天津、江苏、山东等东部省(市)落实中等职业学校联合招生合作办学15056人的计划;甘肃省充分利用兄弟省份职业教育资源优势和对口支援契机,将本省受灾严重的中等职业学校学生转移到省外办学条件好、办学规模大、办学能力强的中等职业学校复学复课,截至目前,已提出了转移地震灾区中等职业学校学生12800多人的计划。

本报讯美国《科学》杂志总编辑布鲁斯阿尔伯茨是一位生物化学家,曾担任两届美国科学院院长职务,他承诺并投入相当多的时间和精力致力于提高科学和数学教育水平。最近,他在新出版的《科学》杂志上发表社论,讨论中小学科学教育的问题。

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记者感言:从采访中不难发现,由于小学生假期比较长,假期作业不是很繁重,所以他们的网络生活很丰富,他们对QQ、游戏、购物以及论坛灌水的熟练操作让人吃惊。都说现在的孩子越来越早熟,看来网络的影响功不可没。不过这些对网络接触多的学生们活跃的思维和新奇的想法也值得我们思考,或许“英雄出少年”就将发生在他们一些人的身上。

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记者在北京的一些高校采访时,也经常能看见一些学校的宣传橱窗里,把曾经是该校学生,现在或过去在政府部门身居要职的高官照片、简历贴在显眼处,作为学校的一种荣耀加以展示。

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还好,校领导毕竟承认了这个学生是本校的学生。但说“学校平时管理严格”,“学生一天不来上课,老师就要与家长联系”,显然并未做到。那个学生“失踪”一学期,也没见哪位老师曾与家长联系,这能叫“管理严格”吗?更严重的是,如那位副校长所说“这种情况每年都会出现,学生由于各种原因转校走了,所以每次新生报到不会百分之百。”学生转校,正常情况,但学生不上学而去网吧玩,这就不正常了。要知道,学生交费、报到之后,就是学校的正式学生,学校就负有监督管理的责任。学校收了“借读费”,对学生不管不问,这是学校领导失职,是学校管理的漏洞。

7月13日,偏僻的重庆市丰都县暨龙乡乌羊完小来了一群特殊的老师,他们是重庆市宏志义务支教志愿服务团的11名成员。他们背着大包小包,带来了篮球、足球、乒乓球、羽毛球、地球仪,其中最惹眼的是一捆捆的书籍。山里娃从来没有看到过这么多的书,也从来没有看到过这么多的支教老师。村长在村头点燃了一挂鞭炮,在噼里啪啦声中,村民们如过节般喜悦。

“现在环境变了,”杜善义说,随着经济的发展,科学研究的条件越来越好。但社会发展过程中的一些问题,也影响到了年轻的科技工作者。其中,对科学研究影响最深的就是浮躁情绪。“我们基础人才储备充足,但缺乏顶尖人才,浮躁是很重要的一个原因。”

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移动公司信誓旦旦称基站合法,但记者此前在沈阳市环保局得到的答案却与移动公司的说法截然相反。在沈阳市环保局出具的《关于东陵区佳和新城居民投诉移动通讯基站辐射案件处理说明》中,清晰的写着“该发射塔为辽宁省移动公司沈阳分公司所属,主要用于3G业务,塔高约为20米。距幼儿园边界约20米。东陵分局在检查其环评审批手续时发现,其环评报告中该基站(94号点位)设置应为大东区丽都花园,与目前实际建设位置不符,且擅自进行运营。”沈阳市环保局宣教中心主任高岩表示,基站肯定是有辐射的,但没做过环评无法知道基站运转后是否会对周边人群造成危害,会造成多大危害。高岩主任说:“它这个基站属于违章建筑。因为它审批的是在另外一个地方,它给偷梁换柱建到这个地方了。审批在A点,你建在B点,这就是严重的违法行为。凡是环保局能审批你地的,它都是做过严格的环评报告的,周围做环境影响评估,确保百姓的健康安全,所以它才批你。因为基站肯定是有辐射的,但是你没做过环评你不知道辐射的程度,你做过环评才能知道有没有危害,有多大危害。关键是这个企业做人太不讲究,他就是因为大公司,没把环保当回事,没把老百姓当回事。”

1116北京经济技术职业学院131人25计算机应用技术(软件技术)10人26金融与证券2人27金融保险5人28金融保险(劳动与社会保障)8人29会计2人30国际经济与贸易(国际商务)4人31市场营销2人33市场营销(电信市场营销)6人35电子商务(软件开发)5人36电子商务(应用与管理)6人37物流管理4人38酒店管理11人39酒店管理(会展旅游)10人40商务英语10人41旅游英语20人42商务日语6人43文秘(涉外文秘)6人44文化市场经营与管理(媒体经营与管理)2人45体育服务与管理8人46新闻采编与制作4人

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  文喆先生是我心目中崇敬的教育专家。今天,我想就文先生在《人民教育》2006年第5期上发表的《改进教师工作方式,促成学生有效学习》一文中的观点进行商榷。文先生认为,教师与学生“实际上”是“并不平等”的。“教师是知识的传播者”、是“代表国家”意志教育学生、“代表一系列的评价与选拔淘汰机构来同学生打交道的”人,并说“这种身份很厉害”,“作为权力机构代表的教师是非同小可、大权在握的,也是需要学生郑重对待的人物”。  众所周知,“平等”与“不平等”是个政治概念、人权概念。我国的宪法也明文规定了“人人平等”这一社会主义的民主原则和人间准则。“不平等”是阶级社会,特别是剥削阶级占统治地位的阶级社会里的人间关系或社会关系,是被人民革命所推翻、社会主义社会要彻底消灭的阶级特权与专制统治。我不知道“人人平等”原则是否适用于师生之间。  按照文先生的观点,那岂不是说,教师因具有上述三个特点,就是天经地义的高等人物、特权阶层、知识的独占者、占有孩子人身自由的家长式人物、掌握“评价与选拔淘汰”大权的判官、令人畏惧的“身份很厉害”的“大权在握”者。当然,上述推理是按照文先生的师生地位“不平等”的逻辑推演的,我相信文先生决不会有这样的结论。但逻辑如此,岂有他哉?  如果从教师的责任和社会影响出发,说“教师的一言一行,都可能给学生带来欢乐或苦恼、希望或失望、成功或失败”的话,那也是一种师表影响、模范作用,而不是“不平等”的特权所致,不能如文章紧接着所说的:“因此,作为权力机构代表的教师是非同小可、大权在握的,也是需要学生郑重对待的人物。”因为按照这句话的逻辑,只能是教师因身份不同而具有“选拔淘汰”学生、与学生地位“不平等”的特权;教师是决定学生命运、掌握生杀大权的专制统治者。这比传统教育的鼻祖、德国的赫尔巴特所说——学生对老师必须“保持一定的敬畏之心”,必须“处在一定的被动状态”还要厉害。  同时,学生和教师都有完成国家义务教育的权利和义务,都有贯彻执行国家教育方针的责任和使命;其权利和义务不因教师是教育者、学生是受教育者的区别而是“不平等”的。学生虽然是未成年人,但具有与成年人同样的人权,特别是发展权、受教育权、人身自主权。教师作为民主社会和民主国家的模范代表,只能模范地履行教学民主和教育平等,以良师益友的身份,以亲身示范、民主讨论、价值引导、智慧启迪、同志鼓励的方式,启发、引导学生进行自主学习、自主发展、自我教育,而决不能在教育教学中实行专制主义的“人格训育”和精神奴化;不能在学生不同意、不知情的情况下,由外而内地进行人身强制和人性改造;不能以权威自居,居高临下、搞“师道尊严”、知识霸权,让学生无条件地服从教师。  我主张师生平等,是指在政治上、人格上、思想上、学术上、人权地位上是完全平等的,而在职业上、职务上又是不同的。教师理应行使职业上的主导权,理应负起组织教育教学、教导管理学生的责任,因为这是包括学生在内的人民的重托和国家使命,这是一个艰难而伟大的历史责任,学生应当尊重教师的高尚人格和光荣使命,以崇敬、感激、虚心、真诚、文明、礼貌的态度去对待老师,服从老师的教导和管理,因为这样做是对真理的服从和追求,是美好心灵的展现,是人类美德的弘扬,是自身文明素质的升华,是学习做人的重要课题和人生发展的价值所在。(王和平作者单位:河北精英教育集团)  《中国教育报》2006年8月26日第3版

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